Чтение современного школьника: программное, свободное, проблемное: коллективная монография / Под ред. Е. С. Романичевой, Е. А. Асоновой. – М.: Совпадение, 2016. – 200 с.

В коллективном монографии нашло отраженно осмысление проблем чтения школьников и студентов методистами, социологами, филологами и библиотекарями. Особое место уделено актуальным для сегодняшнего дня читательским практикам. Монография написана по материалам конференции «Чтение современного школьника: программное, свободное, проблемное», прошедшей в Московском городском педагогическом университете в марте 2016 года, её участниками и приглашенными специалистами.

Книга обращена к широкой аудитории профессиональных читателей: она адресована учителям, методистам, библиотекарям, а также будет интересна магистрантам и аспирантам, занимающимся проблемами чтения.

СОДЕРЖАНИЕ

ВМЕСТО ВВЕДЕНИЯ

В марте 2016 года в Московском городском педагогическом университете прошла традиционная конференция по проблемам чтения. На этот раз её своеобразным итогом стала коллективная монография. Статья Т. Г. Галактионовой в какой-то степени обозначает ракурс проблематики – чтение школьников как развивающееся социально-педагогическое явление. Какие изменения произошли в чтении школьников и студентов, вчерашних школьников? Как родители формируют книжную полку современного ребёнка, во многом определяя его дальнейший маршрут? Результаты этих локальных исследований нашли своё отражение в статьях А. П. Ганиной и Г. М. Зименковой, Н. Е. Кабановой, Г. В. Пранцовой, Д. Р. Невской. Цифры, приведённые в статьях, посвященных чтению студентов, невольно ставят исследователей перед вопросами, которые в той или иной степени обозначены в статьях Е. С. Романичевой, Л. Ф. Борусяк, М. Г. Павловца: что нужно сделать, чтобы и после школы молодой человек читал, а круг его чтения был разнообразным, и как это сделать? Ответы на поставленные вопросы, разумеется, далеко не исчерпывающие, даны в статьях Е. А. Асоновой, О. В. Сененко, Ю. Л. Мокшиной. Первая из названных статей посвящена острейшей на сегодняшний день проблеме – «описанию» планируемых предметных результатов школьного литературного образования. Две другие – конкретным практикам организации «свободного» чтения современных подростков.

Другой острой проблеме современного образования – изучению современной литературы посвящены статьи А. М. Антиповой, а также Р. Ф. Мухаметшиной и М. М. Хабутдиновой. В первой прослежено, как начиная с конца XVIII века вплоть до сегодняшнего дня в отечественной школе изучалась современная литературы. Вторая описывает очень интересный подход к изучению романа Г. Яхиной «Зулейха открывает глаза» на родине автора, в республике Татарстан.

Завершают монографию статьи филологов М. А. Черняк, М. В. Иванкива, В. Ю. Чарской-Бойко, посвященные как тенденциям современной отечественной прозы, которые, безусловно, нужно учитывать при отборе книг для изучения в выпускном классе, так и отдельным произведениям современной зарубежной литературы, которая традиционно входит в круг читателя-подростка. Финальная статья Д. Р. Невской актуализирует в памяти читателя популярные детские повести 60-х годов прошлого столетия и предлагает эффективный, по мысли автора, подход к их анализу в детской аудитории.

Безусловно, тема, вынесенная в название монографии, огромна, поэтому авторы не рассматривают свои статьи как исчерпывающий ответ на сложнейшие вопросы, связанные с чтением современных школьников, но они приглашают к дискуссии, к совместному дальнейшему размышлению над поставленными проблемами и обсуждению предложенных возможных путей их решения.