Издания для профессиналов Суняйкина Т.В. Репертуар художественной книги для подростков: процессы формирования и освоения

Суняйкина Т.В. Репертуар художественной книги для подростков: процессы формирования и освоения : учебно-методическое пособие / Т.В. Суняйкина. – М.: Литера, 2009. – 155 с.

Пособие посвящено решению одной из главных проблем деятельности детской, юношеской и школьной библиотеки – комплектованию фонда художественной книги для подростков. Какие факторы должны быть учтены при формировании репертуара художественной книги? В книге раскрываются методики крупномасштабного исследования особенностей литературно-художественного чтения современных российских подростков.

Оглавление

Введение

«Книга – это окошко, через которое дети видят и понимают мир и самих себя», – писал В.А. Сухомлинский. Непреходящая роль художественной книги заключается в ее уникальном педагогическом, нравственном и эстетическом потенциале, влияющем на формирование и социализацию личности ребенка, подростка.

Глобальные системные изменения в жизни России на рубеже XX–XXI вв. определили социокультурный контекст детского чтения, привели к неоднозначной трансформации издательского репертуара детской художественной книги, что немедленно вызвало значительное изменение круга реального чтения и, следовательно, характера его воздействия на личность читателя. Изменились национальный, авторский диапазон, жанрово-тематическая структура, идеологическая направленность репертуара.

Наблюдаемая трансформация отражает как позитивные, так и негативные тенденции развития современного репертуара подростковой художественной книги, с одной стороны. Специалисты (книговеды, педагоги, библиотековеды) отмечают, что расширился ассортимент книжных изданий, ускорилось продвижение книги к потребителю в крупных регионах страны. Вместе с тем книжный рынок монопольно влияет на круг детского чтения, ограничивает многофункциональную природу художественной детской книги информационно-познавательными и досугово-развлекательными аспектами.

Издательство, наряду с такими социальными институтами, как семья, школа, библиотека, непосредственно влияет на освоение подростком репертуара художественной книги. Однако монополия книжного рынка значительно ослабила воздействие этих институтов на освоение новых литературно-художественных изданий, а следовательно, и помощь в оценке содержания художественного произведения. Ситуация усугубляется еще и тем, что у части общества складывается мнение о несовременности книги и чтения в эпоху информационных технологий.

В связи с этим особо актуальными становятся теоретическое и практическое осмысление трансформации современного репертуара художественной книги для подростков и знакомство с опытом освоения этого репертуара читателями в контексте психолого-педагогических задач и аксиологического подхода.

В данной работе рассматривается сущность понятия репертуара детской художественной книги и круга детского чтения; анализируется состояние репертуара художественных книг для подростков, характер и тенденции его трансформации на рубеже XX и XXI веков; исследуется деятельность современных общественных институтов, обеспечивающих функционирование книжной культуры детства России (библиотеки, книгоиздание, школа, семья, СМИ и др.); приводятся конкретные данные о соотношении книгоиздания и реального чтения современных подростков.

Пособие сориентировано на то, чтобы совместно с библиотечными работниками, школьными педагогами, преподавателями педагогических вузов и учебных заведений культуры и студентами, работниками сферы книгоиздания и книгораспространения, а также со всеми заинтересованными в изучении и решении проблем формирования книжной культуры детства обратиться к поиску путей для переориентации политики формирования репертуара подростковой художественной книги с преобладающих коммерческих основ на учет социокультурной и педагогической составляющих, объединения усилий социальных институтов влияния на гармоническое развитие читателей средствами художественной литературы.

Пособие может быть использовано при выработке ценностных ориентиров планирования деятельности социально-педагогических учреждений по организации чтения подростковой художественной книги; в комплектовании фондов детских и школьных библиотек; в процессах библиографирования художественной литературы (отбор, анализ, оценка) в адрес подростков и руководителей чтения; в учебно-педагогической практике при разработке и изучении тем курсов библиотечно-библиографического и книговедческого циклов. Итоги и опыт приведенного в пособии социологического исследования чтения художественной книги подростками могут быть использованы для аналогичных исследований других возрастных групп читателей – детей и взрослых.